少儿英语学习过程是什么样的

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学得广,但要带着规则和要求去学;教孩子玩游戏的时候,也要玩法,享受其中的乐趣。在掌握方法的同时,还要学会总结提炼,提高能力和思维。如果你只沉浸在游戏和兴趣中,对你的学习没有好处。因此,在教孩子学习儿童英语时,课堂上有丰富多彩的活动和互动,幽默的教学体验和愉快轻松的氛围;都是教孩子学英语,是辅助,培养孩子主动掌握和学习方法,训练孩子善于学习的思维和理解方法,形成思考总结的习惯。如果孩子只喜欢课堂气氛,和其他孩子玩的很好,但不善于学习。

这种情况时有发生,就像平时吃好吃的菜,但不善于品鉴和思考,只是享受瞬间的味道。学习儿童英语,学习过程漫长而持久,而考试和考查是短暂的。所以要好好学习。努力是有方向的,学习是有条理的,过程是快乐的。如果感受不到过程的乐趣,就无法深入到用自己的思维去思考和把握;而是跟着别人的路和脚印去做别人做过的事。老师教学习方法和词汇,语法,句型,音标。而孩子如何思考和理解是外在表现的。

老师为所有的孩子教书,希望自己教的东西能被孩子理解。所以首先要了解孩子,掌握孩子的喜欢和习惯,然后用孩子喜欢的方式去教孩子。所以方法和知识对每个孩子来说都是一样的,学习的过程就是让孩子去尝试、模仿、实践、熟悉、掌握;启蒙阶段,孩子可能不懂,但掌握了,就会在实践中运用,在语境中理解。有时候学习过程不能很快理解,孩子课后要在复习阶段咀嚼巩固。

比如儿童英语口语对话不是背会;是基于对话方式和内容的交流和互动。所以,如果你只记住了课本上的对话,而不能移动到实际或模拟的语境中,你就不能真正理解它。不懂的时候不用急着去理解,就像不能靠空,要在具体的学习和练习中去锻炼。比如孩子的英语词汇,看到单词就记不住具体的意思和发音;但是有相似之处,老师教的。就像看到了一个看起来很熟悉,却叫不出名字的人;原因是什么?名字和实物练的比较少,所以印象不深,或者记名字记不住印象;记住印象不能叫名字,不能叫单词,不能叫意义,读音之间的映射关系是弱分离的。

教孩子学儿童英语,就是教孩子在真实或模拟的语境中去认识,深刻而贴切;学完及时复习巩固,然后思考,思考什么?思考老师传授的知识、方法、途径,结合自己的经验和理解;形成完整的对应和思考,从而向自己提问,验证自己理解的内容。按照老师教的方法和步骤去完成内容,是通过模仿和接触,去熟悉和掌握。就像父母平时按要求做一件事,有没有自己的思考和看法;知识也是具体的。不会思考,就无法独立掌握和使用。比如老师教一个单词,孩子读;当你在课本上看到这个单词时,你可以通过老师的印象来阅读和识别它。

看到图片就能发音。这些都是基础学习。就像看花,看猫,看狗,可以直接对应什么词。看得多了,就渐渐形成习惯;用的多了,就灵活了,就熟悉了。孩子的学习过程比较薄弱。在启蒙阶段,他们只是被动的学习,掌握方法和知识,也和他们打交道,体会到学习的乐趣,比如说读,主动学习,有目的的练习和实践。有时候兴趣在于老师的鼓励,家长的表扬和支持,以及所学知识的新体验。

儿童英语的学习过程是怎样的?上课授课,熟知,能够掌握和分享。但是环境变了,你还能认出来吗?比如我刚在市里认识一个人。今天穿这样的衣服,记住;在乡下的时候换衣服还能认识吗?经常记得的是别人的声音和笑容,这是特点。学习儿童英语也是如此,记住词汇和语法的特点;变化中不变的部分。记忆是基础。勤练习,勤思考,巩固和加深印象。印象不是多几只眼睛就能达到的,而是在相互交流互动中通过具体的事物和语境加深的。

所以教完英语,就能看出孩子喜不喜欢英语;孩子喜欢英语,不是英语词汇本身的结构和发音;但学完之后,你就能体会到孩子在词汇教学过程中所体验到的轻松有趣,美好的印象,愉快的氛围。以词汇为代表的事物的特色教学,让孩子感受到参与和自信去表达和尝试。很多时候,在教孩子玩各种玩具的时候,孩子并不开心;但是孩子学会了要掌握的方法和技巧之后,就不会再被父母教了。他们可以享受其中的乐趣,并与父母分享,希望得到他们的表扬和认可。

比如孩子在课堂上学习孩子的英语词汇,一句一段。老师要教孩子如何使用教材,如何根据教材练习语音和读、听、说。眼睛和耳朵都跟着中外老师,形成统一的标准英语。在教学过程中,要了解教学语境,英语词汇,英语口语。即外在的表现形式可以丰富,但孩子要找到相应的词汇,学会自己该学的东西。有时候孩子学不好,一是精力不能集中,二是理解不了,记住就好;就像吃东西一样,感觉咬不动。虽然是咬人,但是如果有更好更有趣的,我就吐出来。再见面还是咬不动。这就是为什么要复习巩固,理解消化。这样就可以学以致用,而不是在课本上学,回到课本;我学到了很多,但对自己的改变并不大。提高孩子的学习能力,课本是精华,老师把精华转化成孩子熟悉和喜欢的形式,让孩子按照思路和方法掌握知识。

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